Recuerdo que para nuestro primer campamento virtual de Chicas Waskiris, mientras preparábamos los elementos para cada becaria que irían en una mochila, hicimos una cadena de empaque. Cada una en una estación preparaba una parte y hablábamos de nuestras costumbres y hábitos.
Sin importar la edad, identificamos que teníamos hábitos similares como leer, no tener gusto por las fiestas, buscábamos aprender otro idioma, buscábamos información adicional sobre alguna área en particular y desde luego nos encantaba tomar cursos que complementen nuestra formación en áreas de ciencia y tecnología. En nuestra decisión de estudiar carreras en áreas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemática por sus siglas en inglés), dábamos muchas gracias al apoyo de nuestros padres.
Aprendimos entre nosotras y eso confirmó que nuestra motivación para realizar proyectos para impulsar las áreas STEM en chicas más jóvenes, es una necesidad real y nos inspira a continuar con esta actividad adicional en nuestras vidas.
Al ejecutar estos proyectos, fuimos creando canales de conexión entre jóvenes con intereses similares y que a su vez, les abría nuevas oportunidades en cuanto a motivarlas para decidir qué carrera estudiar o incluso aplicar a alguna oportunidad corta con alguna beca.
Esta experiencia personal se alinea con hallazgos de investigaciones rigurosas que explican por qué muchas chicas aún dudan en elegir carreras STEM, a pesar de rendir igual o mejor que los chicos en
ciencias y matemáticas. Un estudio en España, "¿Por qué no hay más mujeres STEM? Se buscan ingenieras, físicas y tecnólogas", revela que persiste una brecha entre varones y mujeres desde la secundaria.
Las chicas perciben profesiones como ingeniería o informática como "masculinas", asociadas a estereotipos de chicos desaliñados, enfocados en logros individuales más que comunales, metas que atraen más a mujeres. Esto genera inseguridades tempranas: desde los seis años, el entorno social acumula dudas sobre su capacidad en matemáticas o física, pese a evidencias contrarias.
El informe analiza etapas clave: en secundaria, estudiantes ven incongruencia entre roles femeninos y las áreas STEM; en universidad, mujeres en biología o medicina (áreas con más presencia femenina) contrastan con física o informática. Jóvenes profesionales destacan barreras como falta de mentoras, exceso laboral incompatibles con una vida familiar, y abandono prematuro de las carreras.
En Latinoamérica, esta brecha es alarmante: solo 20-30 % son mujeres en carreras STEM, pese a la creciente demanda por la Industria 4.0. Para combatir el miedo, el estudio propone recomendaciones concretas: los educadores deben desmontar estereotipos mostrando diversidad en STEM (mujeres líderes en biotecnología o mecatrónica); familias que deben apoyar las metas individuales sin roles rígidos; las empresas deben contar con políticas de conciliación y redes de mentoreo entre mujeres.
Las buenas prácticas incluyen modelos visibles y entornos inclusivos. Las ferias que organiza OWSD Bolivia en torno al día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, son un excelente espacio para conocer otras iniciativas similares a la que yo pertenezco e inspirar más jóvenes mujeres.
Un país con más mujeres waskiris, unidas, curiosas, perseverantes y con laboratorios y espacios donde diseñan y generan soluciones locales en vez de aplaudir y exaltar una preste electrónica o el sagrado Carnaval. Definitivamente, los que nos gobiernan aún no sintonizan con lo que habría que priorizar para realmente construir en vez de sobrevivir.
Cecilia González Paredes es biotecnóloga y divulgadora científica.
